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孩子不自主 也许是因为你不会和他“保持距离”

2019-12-09 10:53:38      澎湃新闻


  在育儿的过程中,我们需要把握好“进”与“退”。大人的出现与介入需要一定的艺术性,要做到适时的出现,并恰当的指导推进幼儿的活动发展。陶行知先生曾提出,“解放孩子的双眼,解放孩子的大脑,解放孩子的双手,解放孩子的嘴,解放孩子的空间,解放孩子的时间。”要做到这六个“解放”,促进孩子自主独立并富有个性地发展,作为老师,我会选择退在孩子后面,默默观察他们的活动。

  游戏是老师了解幼儿最重要的窗口之一。本学期,我们也会将区域活动作为重点教学内容。在区域活动中,孩子通过操作、摆弄材料可以感知和获得知识。它是一项体现自主性的活动,所以在这个时候,老师应从显性的主导教育地位,退至适当引导点拨的隐形地位。更多的是去观察、做记录,去了解孩子,帮他们总结问题。

  随着每天区域活动的推进,孩子们玩得越来越快乐,互动也越来越多了。我常常会听到两个孩子一起商量问题,然后想办法解决。周一,轩轩第一个来到幼儿园,进教室和我打了招呼后,便很有目的地去区域活动角落拿领带,对我说:“王老师,我今天要做爸爸。”我点点头,然后他就去娃娃家和材料架里来回走着寻找需要的材料。过了一会儿,我听到他自言自语:“奇怪,娃娃家烧菜的东西怎么没有了呢?”这样的问题吸引了我的注意,我不动声色地继续观察着轩轩。

  他朝我看了一眼,然后又去材料架找煤气灶,找了一圈还是没找到。这时边上的烧烤架吸引了他的注意。他尝试一个人想把架子拉出来,可是拉不动。便叫来了娃娃家的“妈妈”,告诉“妈妈”:“我们把这个拿到家里去烧菜。”就这样轩轩和小朋友一起合作,把“煤气灶”搬回了家。“这下烧菜方便多了,比之前的还大呢!”轩轩一边欢快地炒菜,一边还不忘夸夸自己的好办法。

  这次煤气灶的“失踪”是一个偶然,但从这个偶然让我发现了孩子们在游戏中的进步。以前他们喜欢找现成的东西玩,遇到困难也是第一时间寻求老师帮助。而这次,他们会自己想办法找东西代替。通过自己的努力解决问题,孩子们的成就感满满,在分享交流的时候也会更踊跃的去表达,这是一种很好的循环。

  区域活动强调的是幼儿的自由、自主活动,把幼儿从被动的学习中“解放”出来,有利于自主性的发展。在自由活动中保护幼儿的创造性,培养他们的团队合作能力,解决问题和冲突能力,则需要自由的氛围,这有利于他们的自我展现和表达。所以在这个时候,大人不要有太多的干涉和硬性的控制,尽量不打扰幼儿自然的行为过程,与之保持一定的距离,只有在足够的观察后,我们才能有针对性的指导孩子。

  文章来源:澎湃新闻

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